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Auszüge aus dem Leitbild der Grundschule Bilstein 1. Erziehungs- und Bildungsauftrag Die Zielfunktion unserer Schule ist das Wohl des Kindes. Diesem Ziel ordnen sich alle schulischen Entscheidungen unter. Besondere Beachtung muss diese Intention in Konfliktfällen finden. Dabei geht die Schule von der Erkenntnis aus, dass die Kinder der heutigen Zeit bei ihrer Persönlichkeitsfindung einer Vielzahl von Gefährdungen ausgesetzt sind. In vielen Familien sind die traditionellen Strukturen in Auflösung begriffen oder nicht mehr vorhanden. Kinder sind gewaltverherrlichenden und verrohenden Medien ausgesetzt. Kinder sind Opfer von Gewalt: und ungünstiger sozialer Umstände. Ein wesentliches Ziel unserer Schule besteht darin, alle Schülerinnen und Schüler, gerade und besonders diejenigen, deren Familien ihnen nur wenig Lebenshilfe und Startchancen geben können, in ihren Begabungen zu fördern und Ihre Defizite zu mindern. Ein weiteres Ziel besteht in der Vermittlung der allgemeinen Werte unserer Gesellschaft. Das Gleichheits- und Toleranz-prinzip des Grundgesetzes findet in diesem Zusammenhang seine besondere Beachtung, da die gesamte Schülerschaft im Rahmen des Unterrichts und der Erziehung immer wieder mit diesen Prinzipien konfrontiert wird. Schule ist Teil der Gesellschaft. Grundtugenden haben in der Gesellschaft Funktion und Sinn. Höflichkeit, Freundlichkeit, gegenseitige Hilfe und Vertrauen als Grundlagen menschlichen Zusammenlebens und als Voraussetzung für Kollegialität, sind nicht nur für das tägliche Schulleben von Belang. Umgangsformen, wenn sie täglich eingeübt werden, entwickeln sich zu Selbstverständlichkeiten und helfen den jungen Menschen auch beim Umgang miteinander und im täglichen Leben. Die Summe aller Ziele mündet in den Auftrag der Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen, der Erziehung zur Toleranz und Verantwortung, zur Beachtung von vereinbarten Normen, Ordnungen und Regeln. Diese Erziehung beachtet und respektiert die individuelle Entwicklung des einzelnen Schülers auf der Basis des gemeinsamen Lebens und Lernens.
2. Erzieherische Grundsätze Die erzieherischen Grundsätze unserer Schule basieren auf der Landesverfassung, dem Schulmitwirkungsgesetz, der Allgemeinen Schulordnung und der Allgemeinen Dienstordnung. Sie werden ergänzt und modifiziert durch die Konferenzbeschlüsse der letzten Jahre. Das Prinzip der pädagogischen Freiheit und Verantwortung der Lehrerinnen und Lehrer wird durch keinen dieser Beschlüsse in Frage gestellt. Die in der jeweiligen Klasse unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrer informieren sich gegenseitig über Verhaltens-auffälligkeiten der Schülerinnen und Schüler. Sie sprechen sich gemeinsam über Reaktionen und Maßnahmen, Elterninformationen etc. ab. Sie bemühen sich um Schlichtung von Konflikten und um Abbau von Aggressionen und beschränken die pädagogischen Maßnahmen nicht auf oberflächliche Strafaktionen. In Fällen von Dauerkonflikten und ständigem Fehl-verhalten versuchen sie, den Konfliktursachen auf den Grund zu gehen. Insgesamt gelten ihre Bemühungen einer friedlichen und entspannten Atmosphäre an der Schule. In Fragen der Erziehung lässt sich unsere Schule von abgesprochenen Grundsätzen leiten, die in der Schul- und Klassenordnung ihren Niederschlag gefunden haben. Diesen liegt die grundsätzliche Einsicht zugrunde, dass ein gemeinschaftliches Lernen und Zusammenleben die Einhaltung vereinbarter Regeln zwingend erfordert. Wer diese Regeln bewusst verletzt, erweist sich vorübergehend als nicht gemeinschaftsfähig in der schulischen Lern- und Lebensgemeinschaft. Die Schule stellt nach einer gewissen Zeit der Eingewöhnung an jede Schülerin und an jeden Schüler den Anspruch auf Einhaltung der schulischen Ordnung, ohne die ein kontinuierliches und angstfreies Lernen nicht möglich ist. Insbesondere sind folgende Punkte zu berücksichtigen: 1. Gewaltakte und Rücksichtslosigkeiten werden grundsätzlich nicht geduldet. 2. Die Schule geht bei der pädagogischen Einflussnahme nach einem abgestuften Modell vor. Dieses beinhaltet: Gespräch/Beratung, Ermahnung - Rüge/Tadel - häusliche Nacharbeit - Nacharbeit unter Aufsicht - schriftliche Mitteilung an die Erziehungsberechtigten (mündliche oder telefonische Mitteilung erfolgt bereits in der Anfangsphase) Je nach Sachverhalt wird frühzeitig das Jugendamt informiert oder die Hilfe des schulpsychologischen Dienstes in Anspruch genommen. 3. Alle Maßnahmen müssen dergestalt sein, dass sie keine Persönlichkeitsrechte des betroffenen Schülers verletzen nach dem Prinzip ,,Ich akzeptiere dich, aber nicht deine Tat!" 4. Der Schutz der Gestörten, der Belästigten, der Geängstigten steht im Vordergrund . Diese Schülerinnen und Schüler werden zum Wahrnehmen ihrer Persönlichkeitsrechte aufgefordert, und sie werden dabei aktiv unterstützt. 5. Der Störer, der Täter muss zur Einsicht in sein Fehlverhalten geführt werden und nach dem Modell des Täter-Opfer-Ausgleichs (Schlichtung) nach seinen Möglichkeiten den Frieden wiederherstellen bzw. den Schaden wieder gutmachen. 6. Erziehungsmaßnahmen müssen mit Konsequenz durchgeführt werden, d. h. die Schüler müssen wissen, dass Verstöße gegen die Schulordnung Folgen nach sich ziehen. 7. Die Erziehungsberechtigten werden in den Erziehungsprozess intensiv eingebunden. Das gilt sowohl für die Eltern der betroffenen Störer/Täter als auch für die Eltern der Gestörten/der Opfer. 8. Mit der Schulpflegschaft findet ein enger und vertrauensvoller Austausch über alle Fragen der Erziehung statt.
3. Prinzipien des Lehrens und Lernens Die Lehrerinnen und Lehrer der Grundschule Bilstein bemühen sich darum, dass Lernen in angstfreier Atmosphäre stattfinden kann und dass die natürliche Lernfreude der Kinder erhalten bleibt. Ihr Bemühen gilt einem modernen, methodisch und medial abwechslungsreichen sowie differenzierenden Unterricht, der den Kindern - je nach individueller Fähigkeit - auch Leistung abverlangt. Sie beurteilen die Kinder nach individuellen Lernfortschritten, beachten dabei das Prinzip der ermutigenden Erziehung und Leistungsbewertung und vermeiden eine frühzeitige Stigmatisierung der Schüler in Leistungskategorien. Das schließt jedoch eine explizite Benennung von Lerndefiziten keineswegs aus. Die Basis für ganzheitliches Lernen, das die Arbeit in der Grundschule prägen und erfüllen soll, sind folgende fünf Prinzipien
3.1 Kindgemäßheit Insbesondere am Schulanfang sollten den Kindern vertraute Formen des alltäglichen Lebens, Lernens und Arbeitens auch in der Schule begegnen. Das setzt u.a. einen permanenten und vor der Einschulung besonders intensiven Kontakt mit den Kindergärten in Bilstein und Kirchveischede voraus. Ein Besuch der Kindergärten durch die (den) jeweils künftige(n) Klassenlehrerin (Klassenlehrer) mit dem Ziel des Kennenlernens der Schulanfänger gehört zu den Standardaufgaben des Kollegiums. Besonders Schulanfänger lernen sehr stark personenbezogen. Für sie stellt die Klassenlehrerin (der Klassenlehrer) neben den Eltern die wichtigste Bezugsperson dar, der (dem) sie völlig vertrauen. Die Kolleginnen und Kollegen der Grundschule Bilstein versuchen, diesem Vertrauen gerecht zu werden. Die Kinder sollten sich in der Schule geborgen fühlen. 3.2 Erfahrungsorientierung Die Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler wird heutzutage verstärkt durch audiovisuelle Medien geprägt. Haltungen, Informationen, Kenntnisse und Einsichten werden durch diese Medien vermittelt. Die Schülerinnen und Schüler zur kritischen Auseinandersetzung zu veranlassen und sie zu einer sinnvollen Nutzung des Medienangebots zu führen, ist eine wesentliche Aufgabe der Grundschule. Dies kann jedoch nur gelingen, wenn die Medien selbst Bestandteil des Unterrichts sind. Die in der Schule neu gewonnenen Erfahrungen dürfen sich nicht auf rein kognitive Aspekte beschränken. Bewegungser-fahrungen und soziale Erfahrungen gehören ebenso dazu wie das Lernen mit allen Sinnen. Am Schulbeginn muss den Kindern genügend Zeit und Raum zur Sammlung erster schulischer Erfahrungen zur Verfügung stehen, insbesondere für das Kennenlernen der schulischen Zeiteinteilung und den schulischen Aufgabenstellungen und Arbeitsformen. 3.3 Eigentätigkeit 3.4 Mitgestaltung 3.5 Lernen in Sinnzusammenhängen 3.6 Methoden
4. Lehrerinnen und Lehrer 4.1 Leitbild des Lehrers Diesem Leitbild stimmen alle Mitglieder des Kollegiums an unserer Schule zu. 4.2 Funktion von Klassenlehrerinnen und Klassenlehrern Durch eine Reihe von Maßnahmen soll sich die Identifikationsmöglichkeit des Einzelnen mit der Klassengemeinschaft erleben. Dies kann auch zur Prävention von Gewalt an der Schule beitragen. Folgende Maßnahmen werden im Einzelnen durchgeführt: Die Klassenlehrerin bzw. der Klassenlehrer
5. Bekenntnisschule Die Grundschule Bilstein ist eine katholische Bekenntnisschule. Dennoch nimmt sie Kinder aller Konfessionen und konfessionslose Kinder auf. Im heimischen, ländlichen Raum gibt es zur örtlichen Schule keine echte Alternative. Deshalb werden die nicht-katholischen Kinder nicht gezwungen, an allen bekenntnisgebundenen Veranstaltungen teilzunehmen. Es gilt das Prinzip „Toleranz“. Laut Konferenzbeschluss vom 09.09.1996 brauchen nicht-katholische Kinder nicht am katholischen Schulgottesdienst teilzunehmen. Die evangelischen Kinder besuchen den evangelischen Religionsunterricht. Die Eltern der konfessionslosen Kinder müssen sich entscheiden ob ihre Kinder am katholischen oder evangelischen Religionsunterricht teilnehmen. Evangelische wie auch andersgläubige Kinder müssen nicht dem katholischen Religionsunterricht beiwohnen. In einer Religionsstunde (kath. Rel.) pro Woche dürfen sie nach Hause gehen oder später kommen, sofern diese Stunde eine Eckstunde im Plan ist. In den übrigen (der anderen) Religionsstunden werden sie im Klassenraum anderweitig beschäftigt oder besuchen den Unterricht einer anderen Klasse.
6. Evaluation Vereinbarte Regeln, Ordnungen und Maßnahmen werden ständig in Konferenzen überprüft. Vergleichsarbeiten dienen der Sicherung eines einheitlichen Standards, dessen Anstrebung mit individuellen Methoden auf unterschiedlichen Wegen von jedem Kollegiumsmitglied erwartet wird. Wird der Standart nicht erreicht, erfolgen gemeinsame Überlegungen zu Ursachen und Abhilfen (Konferenzthema). In die Evaluation soll u.a. ein Elternfeedback in Form eines Fragebogens einfließen. Die Daten werden im Turnus von zwei Jahren erhoben. Darin werden Eltern um Qualitätseinschätzung unserer Schule gebeten.
7. Motto der Grundschule Bilstein Die Namensgebung (Johannes-von-der-Hardt) und das Alter der Schule (Gründung 1653) legen einen historischen Bezug nahe. Die Schule steht im Zeichen der Burg Bilstein und ist ihrem Gründer - Burgverwalter und Rentmeister Johannes von der Hardt - verpflichtet. Dieser sah schon vor über 350 Jahren die Aufgabe der Schule darin, die Kinder zu kritischen und wissenden Mitgliedern der Gesellschaft zu erziehen. Der historische Aspekt findet in Darstellungen im und am Schulgebäude seine konkrete Ausgestaltung.
8. Pädagogische Moden Die Geschichte der Pädagogik lehrt: Viele Neuerungen inhaltlicher, methodischer und organisatorischer Art verschwinden sang- und klanglos wieder. Entweder funktionieren sie nicht, weil sie die Wirklichkeit partiell ausblenden oder sie erweisen sich als ineffizient oder sie zeigen unbeabsichtigte Folgen. Erkennbar unsinnige Moden werden an der Grundschule Bilstein aus Verantwortung gegenüber den Kindern nicht übernommen. Dazu gehören u.a. Rechenkonferenzen, verpflichtende Lerntagebücher, Ausschließlichkeit offener Unterrichtsformen, Individualisierung des gesamten Unterrichts. Mitunter scheitern selbst behördliche Empfehlungen und Vorgaben an den Bedingungen unserer kleinen Schule, beispielsweise die Einrichtung von Lernstudios. Damit sind keineswegs behutsame und organische Reformen und Entwicklungen ausgeschlossen. Aber sie müssen zu den Bedingungen unserer Schule und zu den hier unterrichtenden Lehrpersonen passen.
9. Baustellen Schule unterliegt dem ständigen gesellschaftlichen Wandel und muss sich anpassen. Über diesen allgemeinen Auftrag hinaus gibt es eine Reihe konkreter Erfordernisse – zum Teil resultierend aus behördlichen Vorgaben – die nicht oder noch nicht in wünschenswertem Maße realisiert sind. Dazu zählen:
Schulleben Schulanfang, Schuleingangsphase Vor der Einschulung sollen die Schulanfänger noch während der Kindergartenzeit Kontakt mit der Schule aufnehmen. Das geschieht neben dem Besuch der künftigen Klassenlehrerin (des künftigen Klassenlehrers) u.a. durch den Besuch der entsprechenden Kindergartengruppen in der ersten Klasse. Die weitere Zusammenarbeit Schule/Kindergarten wird durch eine Kooperationsvereinbarung geregelt. Am Einschulungstag werden die Schulanfänger und ihre Eltern in der Schule mit einem kleinen Begrüßungsprogramm, zu dem alle Klassen beitragen, empfangen. Während die Kinder ihre erste Unterrichtsstunde erfahren, werden die Eltern der Schulanfänger von einigen Eltern der vierten Klassen in einem freien Klassenraum bewirtet (Kaffee, Gebäck). Ein Teil des Erlöses aus der Bewirtung bildet den Grundstock der Klassenkasse in der Anfängerklasse. In das Zeitraster der Schule müssen die Anfänger noch hineinwachsen. In den ersten Schulmonaten brauchen sie auch außerhalb der Hofpausen Gelegenheit, ihren Bewegungsdrang auszuleben. Sofern erforderlich dürfen die Erstklässler nach jeder Unterrichtsstunde den Pausenhof aufsuchen. Die ersten Schulwochen prägen sehr stark die Einstellung der Kinder zur Schule und zum Lernen. Behutsame und individuell abgestufte Anforderungen helfen frühzeitige Enttäuschungen zu vermeiden. Die Einführung der flexiblen Schuleingangsstufe führt zu einer starken Heterogenität hinsichtlich des Alters, der Lernausgangslage und der sozialen Kompetenz. Gleichzeitig soll in dieser Phase ein Höchstmaß an individueller Förderung stattfinden. Diese Anforderungen sind von einer Lehrkraft allein nicht zu ewältigen. Um die heterogenitätsbedingten Belastungen zu beschränken, bleiben die Jahrgangsklassen 1 und 2 erhalten. Dennoch wird mit folgenden organisatorischen, methodischen und inhaltlichen Maßnahmen ein flexibler Durchlauf der Eingangsstufe (ein bis drei Jahre) garantiert:
Übergang, Beratung Zur Entscheidungsfindung im Hinblick auf den Besuch einer weiterführenden Schule werden die Eltern intensiv beraten. Für die spezielle Beratung gilt folgendes Konzept: 1. Allgemeine Information über die weiterführenden Schulen durch den Schulleiter im Zusammenhang mit der ersten Klassenpflegschaftsversammlung oder im Oktober. 2. Elternsprechtag im November. 3. Beratungsgespräche im Januar. Der Inhalt und das Ergebnis der Beratung werden im Form einer Checkliste protokolliert und finden ihren Niederschlag in der „Begründeten Empfehlung“ als Anlage zum Halbjahreszeugnis. 4. Als Hilfe für eine Übergangsempfehlung dient eine allgemeine Kriterienliste.
Feste, Feiern Feiern, Feste, Veranstaltungen
Regelmäßige Veranstaltungen
Die Schulkonferenz vom 08.06.2006 beschließt zum Genuss alkoholischer Getränke
bei Schul- und Klassenfesten einstimmig:
Projektwoche Projekt- und schwerpunktorientiertes Arbeiten sollte bei der klasseninternen Unterrichtsorganisation Berücksichtigung finden. Darüber hinaus wird an der Grundschule Bilstein einmal im Schuljahr eine gemeinsame, klassenübergreifende Projektwoche durchgeführt. Diese Woche steht unter einem per Konferenzbeschluss festgelegten Thema. Nach Möglichkeit sollen zur Bearbeitung der Projektthemen die Klassenverbände zeitweilig aufgelöst werden. Möglichst viele Lernbereiche sind bei der Erarbeitung des Projekts einzubeziehen. Die Projektwoche endet mit einer gemeinsamen Abschlussveranstaltung und Präsentation der Ergebnisse.(möglichst mit Teilnahme der Eltern). Ein wichtiger Aspekt der Projektwoche ist das Gemeinschaftserlebnis, das Bewusstsein, gemeinsam an einer Sache gearbeitet und gelernt zu haben.
Arbeitsgemeinschaften Sofern es Stundenplan und personelle Besetzung erlauben, werden Arbeitsgemeinschaft eingerichtet. Hier werden zusätzliche Lerninhalte aus dem musischen (Kunst-, Werk-, Flötengruppe) dem sprachlichen Bereich (Theater) und dem sportlichen Bereich angeboten. Nach Möglichkeit soll für die vierten und dritten Klassen die Wahl einer Arbeitsgemeinschaft obligatorisch, für die ersten und zweiten Klassen fakultativ sein. Insbesondere die musische Bildung hat sich als sehr wertvoll erwiesen. Zum einen leisten instrumental geschulte Klassen einen wesentlichen Beitrag bei Präsentationsgelegenheiten. Zum anderen gibt es nachweislich Synergieeffekte mit anderen Lernbereichen. Musikalische Förderung ist ganzheitliche Förderung. Deshalb sollen möglichst viele Klasseen mit Blockflöten ausgestattet werden und regelmäßig Übungsstunden im Blockflöten erhalten. Auch wenn aus stundenplantechnischen und personellen Gründen keine Arbeitsgemeinschaft eingerichtet werden kann, ist Flötenunterricht im Rahmen des Musikunterrichts anzubieten.
Schulhofgestaltung, Pausensport In den Pausen stehen den Kindern Bewegungsangebote zur Verfügung. Fußball und Basketball sind nur in der vorgesehenen Zone erlaubt. Zum Schulhof gehört auch der angrenzende Waldhang mit der Rutsche und dem Waldpfad sowie der die mit Kiesbelag ausgestattete Spielzone. Es ist ein Grundanliegen unserer Schule, das Bewegungsangebot ständig auszubauen, zu erneuern und zu ergänzen. Diesem Zweck dient auch das GÖS-geförderte Projekt „Lernen und Bewegen im Erfahrungsraum Natur“. Zum Kauf von Geräten werden vorrangig Mittel des Fördervereins in Anspruch genommen. Seilchen und Bälle gelten als Eigentum der Klasse und sind den Klassenräumen aufzubewahren.
Leseförderung In allen Klassen sind vielfältige Leseanlässe und Leseanreize zu realisieren. Dazu gehören
Elternmitwirkung Die gesetzlich verankerten Mitwirkungsrechte bleiben von den besonderen Regelungen an der Grundschule Bilstein unberührt. Sie sind selbstverständlich verbindlich. Elternmitarbeit ist in Kooperation mit den verantwortlichen Lehrerinnen und Lehrern sehr erwünscht. Insbesondere bieten sich Möglichkeiten der Mitarbeit von Eltern
Vor der Einschulung bekommen die Eltern eine Broschüre über unsere Schule, die informiert, u.a. Auszüge aus diesem Schulprogramm enthält, aber auch die Aufgaben und Pflichten der Eltern benennt.
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